\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\nDerni\u00e8rement, on a tent\u00e9 de familiariser les enseignants avec \u00abla science de l’apprentissage\u00bb. Mais seuls certains aspects de cette science aident r\u00e9ellement les enseignants \u00e0 faire leur travail.\u00a0D’autres perdent leur temps.<\/p>\n
Vous pensez peut-\u00eatre qu’avant que les futurs enseignants ne prennent leurs fonctions, ils apprennent ce que les scientifiques ont d\u00e9couvert sur la fa\u00e7on dont les enfants apprennent.\u00a0En fait, de nombreux enseignants ne\u00a0sont pas au courant\u00a0de ces recherches et,\u00a0pour des raisons complexes,\u00a0certains sont\u00a0hostiles\u00a0aux recommandations scientifiques.<\/p>\n
Les efforts r\u00e9cents visant \u00e0 mettre les \u00e9ducateurs en contact avec ces r\u00e9sultats, notamment par les\u00a0doyens des \u00e9coles d\u2019enseignement\u00a0et par les\u00a0enseignants eux\u00a0–\u00a0m\u00eames\u00a0, commencent \u00e0 porter leurs fruits.\u00a0Et certaines fondations, notamment celles dirig\u00e9es par\u00a0Mark Zuckerberg et Bill Gates,\u00a0consacrent des ressources importantes \u00e0 la diffusion de la science de l’apprentissage dans les salles de classe.<\/p>\n
Mais il existe deux cat\u00e9gories fondamentales d\u2019apprentissage scientifique: les neurosciences cognitives et la psychologie cognitive.\u00a0Certains efforts, en particulier\u00a0l’initiative Zuckerberg, sont\u00a0ax\u00e9s sur les neurosciences plut\u00f4t que sur la psychologie, tandis que d’autres\u00a0m\u00ealent les deux.\u00a0C’est un probl\u00e8me car, quelle que soit sa valeur, les neurosciences sont nettement moins utiles aux enseignants.<\/p>\n
Quelle est la diff\u00e9rence?\u00a0Les neurosciences se concentrent sur la structure du cerveau et les r\u00e9gions activ\u00e9es lorsque des personnes s\u2019acquittent de diverses t\u00e2ches.\u00a0La psychologie, quant \u00e0 elle, met l\u2019accent sur l\u2019esprit et le comportement.\u00a0La distinction peut sembler th\u00e9orique, mais ce n\u2019est pas le cas.<\/p>\n
Les neurosciences sont attrayantes, en partie parce que les donn\u00e9es semblent indiscutables: il suffit de regarder comment diff\u00e9rentes parties du cerveau \u00ab\u00a0s\u2019illuminent\u00a0\u00bb |…| \u00a0Les changements dans le cerveau peuvent ou non avoir un impact sur le comportement.<\/p>\n
La psychologie cognitive, en revanche, a permis de mieux comprendre ce qui rend l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage efficaces.\u00a0Il est bien \u00e9tabli, par exemple, que les \u00e9l\u00e8ves ont davantage\u00a0envie de se poser\u00a0des\u00a0questions au\u00a0sujet de quelque chose qu’ils ont lu – ou d’\u00eatre interrog\u00e9s par l’enseignant – que de relire et de mettre en \u00e9vidence le texte.\u00a0Les psychologues ont \u00e9galement montr\u00e9 que la compr\u00e9hension de la lecture est beaucoup plus li\u00e9e aux\u00a0connaissances de base et au vocabulaire\u00a0d\u2019un lecteur\u00a0sur un sujet particulier qu\u2019aux comp\u00e9tences suppos\u00e9es de compr\u00e9hension g\u00e9n\u00e9rale de la lecture.\u00a0Mais comme ces r\u00e9sultats ne sont pas largement connus, les \u00e9l\u00e8ves sont\u00a0plus susceptibles de relire et de mettre en valeur\u00a0que de se poser eux-m\u00eames des questions, et les enseignants du primaire sont beaucoup plus susceptibles de se\u00a0concentrer sur des comp\u00e9tences de compr\u00e9hension illusoires\u00a0que pour d\u00e9velopper les connaissances des \u00e9l\u00e8ves<\/p>\n
Lorsque les neurosciences apportent un soutien \u00e0 une approche p\u00e9dagogique particuli\u00e8re, il ne s’agit souvent que de confirmer quelque chose que nous savons d\u00e9j\u00e0 de la psychologie cognitive.\u00a0Par exemple, des \u00e9tudes psychologiques ont montr\u00e9 qu’il est plus efficace d’espacer l’apprentissage sur une p\u00e9riode donn\u00e9e\u00a0|…|.<\/p>\n
Selon le psychologue cognitif Daniel Willingham, familiariser les enseignants avec les neurosciences est\u00a0un\u00a0\u00ab\u00a0gaspillage colossal\u00a0\u00bb de leur temps.\u00a0L’expert des tests, Dylan Wiliam, affirme\u00a0qu’il n’est pas au courant\u00a0d’\u00abune seule d\u00e9couverte en neuroscience qui aide les enseignants\u00bb, et il n’est pas certain qu’il y en aura dans le futur.\u00a0Certains neuroscientifiques s’accordent\u00a0pour\u00a0dire\u00a0que la psychologie cognitive fait le gros du travail intellectuel lorsqu’il s’agit de guider les enseignants.<\/p>\n
Se focaliser sur le cerveau plut\u00f4t que sur l\u2019esprit est parfois non seulement inutile, mais aussi n\u00e9faste;\u00a0cela peut emp\u00eacher les \u00e9ducateurs d’explorer des moyens efficaces de r\u00e9soudre les difficult\u00e9s d’apprentissage qui rel\u00e8vent de la psychologie plut\u00f4t que de la neuroscience.\u00a0Un exemple typique est la communaut\u00e9 de la dyslexie, qui a adopt\u00e9 les neurosciences qui mettent en lumi\u00e8re l’aspect de la lecture appel\u00e9 d\u00e9codage, c’est-\u00e0-dire la connexion des sons avec des lettres.\u00a0Il existe des preuves que l’activation et la structure du cerveau des individus dyslexiques diff\u00e8rent de celles des lecteurs typiques.<\/p>\n
Laissant de c\u00f4t\u00e9 la question de savoir si ce type de preuve est n\u00e9cessaire pour r\u00e9soudre les difficult\u00e9s de d\u00e9codage, l’orientation de la communaut\u00e9 vers les neurosciences a pos\u00e9 probl\u00e8me en ce qui concerne l’autre \u00e9l\u00e9ment important de la lecture: la compr\u00e9hension.\u00a0Dans la mesure o\u00f9 les enseignants d’\u00e9l\u00e8ves dyslexiques se sont concentr\u00e9s sur la compr\u00e9hension (ce qui n’est pas si grave), ils ont envisag\u00e9 les probl\u00e8mes en termes de\u00a0d\u00e9ficits neurobiologiques de la \u00abfonction ex\u00e9cutive\u00bb, de la compr\u00e9hension du langage oral ou de la m\u00e9moire de travail.\u00a0Ou, comme la plupart des enseignants, ils ont constat\u00e9 un manque d’aptitudes suppos\u00e9es en compr\u00e9hension, comme la capacit\u00e9 de faire des d\u00e9ductions ou de visualiser des images.\u00a0Ce sur quoi ils ne se sont pas concentr\u00e9s,\u00a0du moins jusqu’\u00e0 r\u00e9cemment,\u00a0est de fournir aux \u00e9tudiants ce que la psychologie a jug\u00e9 \u00eatre le facteur le plus important pour la compr\u00e9hension: la connaissance.<\/p>\n
Rien de tout cela ne veut dire que les neurosciences manquent de valeur.\u00a0Les scientifiques devraient certainement continuer \u00e0 \u00e9largir nos connaissances sur le cerveau.\u00a0Leurs r\u00e9sultats pourraient aider\u00a0ceux qui posent les diagnostics \u00e0 d\u00e9terminer les causes profondes des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage et d\u2019autres aspects du comportement humain.\u00a0La question est de savoir si les\u00a0enseignants<\/em>\u00a0doivent consacrer leur temps limit\u00e9 \u00e0 l\u2019apprentissage des neurosciences.<\/p>\nSelon un argument, si les enseignants en savaient plus sur les neurosciences, ils seraient moins sensibles aux \u00ab\u00a0neuromythes\u00a0\u00bb, croyances persistantes et r\u00e9pandues sans fondement probatoire, comme l\u2019id\u00e9e selon laquelle diff\u00e9rents \u00e9l\u00e8ves ont des styles d\u2019apprentissage diff\u00e9rents.\u00a0Mais pourquoi ne pas simplement\u00a0dire aux<\/em>\u00a0enseignants que ces mythes sont faux?\u00a0Ou mieux encore, ne pas r\u00e9pandre les mythes en premier lieu?\u00a0Comme Daniel Willingham l’a fait remarquer\u00a0, \u00ables enseignants\u2026 ne devraient pas avoir besoin d’apprendre les neurosciences pour se prot\u00e9ger des charlatans\u00bb.<\/p>\nUn autre argument est que les neurosciences peuvent identifier les troubles d’apprentissage avant qu’ils ne se manifestent dans le comportement.\u00a0M\u00eame si cela est vrai –\u00a0ce qui n’est pas clair – les\u00a0enseignants eux-m\u00eames ne sont pas en mesure d’analyser le cerveau de leurs\u00a0\u00e9l\u00e8ves pour pr\u00e9dire ceux qui sont \u00e0 risque.<\/p>\n
Le principal argument en faveur de la connaissance des enseignants en neurosciences est que cela peut les aider \u00e0 g\u00e9rer les \u00e9l\u00e8ves souffrant de \u00ab\u00a0stress toxique\u00a0\u00bb, un traumatisme chronique souvent associ\u00e9 \u00e0 la pauvret\u00e9, qui peut affecter le cerveau des \u00e9l\u00e8ves de mani\u00e8re \u00e0 nuire \u00e0 leur capacit\u00e9 d’apprentissage.\u00a0Lorsque de tels \u00e9l\u00e8ves agissent en classe ou ont du mal \u00e0 se concentrer, les enseignants doivent comprendre que le meilleur moyen de contrer les effets du stress toxique est de\u00a0cr\u00e9er une atmosph\u00e8re chaleureuse et propice\u00a0.\u00a0Dans le m\u00eame temps, cette connaissance peut ne pas \u00eatre tr\u00e8s utile si l’approche p\u00e9dagogique de l’enseignant n’est pas inform\u00e9e de la psychologie cognitive.\u00a0Si les enseignants utilisent des m\u00e9thodes qui ne fonctionnent pas, les \u00e9l\u00e8ves vont probablement \u00eatre frustr\u00e9s et\u00a0avoir l\u2019impression d\u2019\u00e9checs, tout comme les enseignants eux-m\u00eames.<\/p>\n
Les enseignants ont un travail difficile et nous perdons assez de temps avec des cours de formation et des sessions de \u00abd\u00e9veloppement professionnel\u00bb qui ne leur fournissent que peu d’informations utiles.\u00a0N’ajoutons pas au probl\u00e8me en leur demandant de se renseigner sur les sch\u00e9mas d’activation du cortex pr\u00e9frontal, de la jonction bilat\u00e9rale temporo-pari\u00e9tale et des structures m\u00e9diales post\u00e9rieures.\u00a0Ils ont besoin d’informations pratiques sur ce qui aide r\u00e9ellement les \u00e9tudiants \u00e0 apprendre.<\/p>\n
Natalie Wexler<\/strong> est l’auteur de \u00ab\u00a0L’\u00e9cart de connaissances: la cause cach\u00e9e du syst\u00e8me \u00e9ducatif am\u00e9ricain en ruine – et comment y rem\u00e9dier\u00a0\u00bb, publi\u00e9 par Avery en ao\u00fbt 2019. Elle est \u00e9galement co-auteur de Judith C. Hochman, \u00a0\u00bb La r\u00e9volution de l\u2019\u00e9criture: un guide pour faire avancer l\u2019\u00e9criture de tous les sujets et de toutes les classes \u00ab\u00a0(Jossey-Bass, 2017).\u00a0Ses articles et essais ont paru dans le New York Times, le Washington Post et d’autres publications.<\/p>\n <\/p>\n
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Titre officiel: Ce que les enseignants doivent savoir sur la science de l’apprentissage \u2026 Natalie Wexler\u00a0 Note\u00a0: C\u2019est un texte en anglais traduit par Google (donc tr\u00e8s imparfait). |…| signifie que j’ai enlev\u00e9 des passages\u00a0 Version originales en anglais https:\/\/www.forbes.com\/sites\/nataliewexler\/2019\/02\/19\/what-teachers-need-to-know-about-the-science-of-learning-and-what-they-dont\/?fbclid=IwAR2_8o-wqWgEVLDXX9o0djBgmQmS1Dv-FmRcJNUkOvJl0DVXwYhvP5NHlvQ#6b1650065829 \u00a0 Derni\u00e8rement, on a tent\u00e9 de familiariser les enseignants avec \u00abla science de l’apprentissage\u00bb.…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[73],"tags":[],"class_list":["post-3485","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-education"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pierrepotvin.com\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3485","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pierrepotvin.com\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pierrepotvin.com\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pierrepotvin.com\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pierrepotvin.com\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3485"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/pierrepotvin.com\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3485\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3493,"href":"https:\/\/pierrepotvin.com\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3485\/revisions\/3493"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pierrepotvin.com\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3485"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pierrepotvin.com\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3485"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pierrepotvin.com\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3485"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}