{"id":2012,"date":"2017-10-28T18:46:59","date_gmt":"2017-10-28T18:46:59","guid":{"rendered":"http:\/\/pierrepotvin.com\/wp\/?p=2012"},"modified":"2017-12-26T21:19:32","modified_gmt":"2017-12-26T21:19:32","slug":"creation-dun-institut-national-dexcellence-en-education-memoire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pierrepotvin.com\/wp\/creation-dun-institut-national-dexcellence-en-education-memoire\/","title":{"rendered":"Cr\u00e9ation d\u2019un Institut National d\u2019Excellence en \u00c9ducation – M\u00e9moire"},"content":{"rendered":"

M\u00e9moire<\/strong>
\nCr\u00e9ation d\u2019un Institut National d\u2019Excellence en \u00c9ducation (INE\u00c9) <\/strong><\/span>[1]<\/a><\/h3>\n

Pr\u00e9sent\u00e9 au Groupe de travail<\/span>
\n Monsieur Martin Maltais (pr\u00e9sident)<\/span>
\n Madame H\u00e9l\u00e8ne Lecavalier<\/span>
\n Monsieur Dominic Bertrand<\/span><\/p>\n

Par Pierre Potvin Ph.D. ps\u00e9d.
\n<\/strong>22 Octobre 2017<\/span>
\n***<\/p>\n

Dans ce m\u00e9moire je d\u00e9bute par une mise au point de certains concepts pr\u00e9sent\u00e9s dans le document de consultation. Par la suite, \u00a0je pr\u00e9sente mon point de vue sur les questions propos\u00e9es par le groupe de travail dans le document \u00e0 la page\u00a018.<\/span><\/p>\n

Point de vue sur quelques concepts pr\u00e9sent\u00e9s dans le document de consultation<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

Je veux tout d\u2019abord apporter mon point de vue sur certains \u00e9l\u00e9ments pr\u00e9sent\u00e9s dans le document de consultation (voir le lien plus bas pour l’acc\u00e8s \u00e0 ce document de consultation)<\/em>. \u00c0 mon avis ce document est tr\u00e8s important, car il laisse entrevoir l\u2019orientation possible de l\u2019INE\u00c9.<\/span><\/p>\n

Le concept d\u2019excellence<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

Ce concept peu pr\u00eater \u00e0 confusion. Je ne suis pas certain que c’est n\u00e9cessaire d\u2019ajouter \u00ab\u00a0Excellence\u00a0\u00bb \u00e0 l\u2019Institut. Ce pourrait \u00eatre \u00ab\u00a0Institut National en \u00c9ducation\u00a0\u00bb. Si le terme \u00ab\u00a0excellence\u00a0\u00bb est ajout\u00e9, il faudrait bien pr\u00e9ciser que c\u2019est l\u2019excellence des pratiques qui est vis\u00e9e et non des \u00e9l\u00e8ves. Si l\u2019on applique le concept d\u2019excellence\u00a0aux \u00e9l\u00e8ves, ceci implique forc\u00e9ment de la s\u00e9lection, de la comp\u00e9tition pour choisir les plus performants. M\u00eame si le document mentionne que ce qui est souhait\u00e9 c’est \u00ab\u00a0d\u2019\u00eatre meilleur\u00a0\u00bb et non \u00ab\u00a0le meilleur\u00a0\u00bb, \u00e0 mon avis ce n\u2019est pas suffisant.<\/span>\u00a0<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

Portrait du syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation <\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

De la p.7 \u00e0 12,\u00a0 l\u2019on pr\u00e9sente le portrait du syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation. De nombreuses statistiques y sont d\u00e9crites. \u00c0 la p. 9 l\u2019on pr\u00e9sente la diplomation et la qualification scolaire. <\/em>\u00a0Ce qui est tr\u00e8s \u00e9tonnant c’est qu\u2019on ne mentionne nulle part dans le document la question des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 scolaire et du probl\u00e8me fondamental des \u00c9HDAA\u00a0\u00a0[2]<\/a>. Pourtant, l\u2019un des probl\u00e8mes majeurs de notre syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation et l’une des causes du faible niveau de qualification des \u00e9l\u00e8ves est en bonne partie d\u00fb aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9. Ces \u00e9l\u00e8ves repr\u00e9sentent plus de 20\u00a0% de la population des \u00e9l\u00e8ves au Qu\u00e9bec.<\/span><\/p>\n

Dans le document L\u2019\u00e9ducation parlons d\u2019avenir (p.2) <\/em>l\u2019on mentionne que \u00ab\u00a0le syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation qu\u00e9b\u00e9cois est l\u2019un des meilleurs au monde\u00bb. Je suis d\u2019accord, mais en apportant une nuance\u00a0: il est excellent pour les \u00e9l\u00e8ves qui ne pr\u00e9sentent pas de difficult\u00e9. Ce qui repr\u00e9sente environ 80\u00a0% \u00e0 85% des \u00e9l\u00e8ves. Il est cependant important de nuancer ce qu\u2019on entend par un syst\u00e8me performant. En effet, certaines critiques rappellent que le syst\u00e8me est performant pour la client\u00e8le \u00ab\u00a0r\u00e9guli\u00e8re\u00a0\u00bb, mais l\u2019est moins pour les jeunes pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s scolaires, des retards scolaires ou du risque de d\u00e9crochage scolaire.<\/span><\/p>\n

R\u00e9sultats probants et grades des recommandations\u00a0 <\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

Il va de soit que l\u2019on cherche en \u00e9ducation \u00e0 mettre en \u0153uvre les meilleures pratiques. Des pratiques \u00e9valu\u00e9es qui ont fait leur preuve. Encore ici il faut \u00eatre prudent sur l’utilisation de donn\u00e9es probantes, de r\u00e9sultats probants, de pratiques \u00ab\u00a0issues de la recherche\u00a0\u00bb, car il existe un grand d\u00e9bat \u00e0 ce sujet. Les meilleures pratiques en \u00e9ducation sont issues d\u2019une alliance entre la recherche et la pratique. Contrairement au domaine de la sant\u00e9 en ce qui concerne les m\u00e9dicaments, les bonnes pratiques en \u00e9ducation ne proviennent pas de la recherche en laboratoire. Elles sont issues d\u2019une collaboration \u00e9troite entre les chercheurs et les praticiens. Bien qu\u2019il est pratique de s\u2019inspirer de la longue exp\u00e9rience du domaine de la sant\u00e9 en mati\u00e8re de bonnes pratiques, de recherche, de transfert de connaissances, l\u2019\u00e9ducation fait partie des sciences humaines et a d\u00e9velopp\u00e9 des approches diff\u00e9rentes tant en recherche qu\u2019en transfert des connaissances.<\/span><\/p>\n

Ainsi, la r\u00e9f\u00e9rence au Grade de recommandations<\/em> pr\u00e9sent\u00e9 au tableau\u00a09 du document de consultation convient peu \u00e0 ce qui a cour en recherche en \u00e9ducation et aux crit\u00e8res pour \u00e9valuer et s\u00e9lectionner les meilleurs pratiques. L\u2019espace de ce m\u00e9moire ne permet pas de pr\u00e9senter les arguments sur ce sujet.[3]<\/a><\/span><\/p>\n

\u00c0 la p. 14 Pratique av\u00e9r\u00e9e ou fond\u00e9e sur les r\u00e9sultats probants\u2026 qui se base sur la prise de d\u00e9cision ou l’action sur les meilleures preuves scientifiques. <\/em>Cet \u00e9nonc\u00e9 est tr\u00e8s clair, le probl\u00e8me fondamental sera pour l\u2019Institut de s\u2019entendre sur \u00ab\u00a0qu\u2019est-ce qu\u2019une meilleure preuve scientifique en \u00e9ducation?\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>\n

L\u2019Institut aura \u00e0 se situer face aux diff\u00e9rents paradigmes qui existent en recherche et en pratique professionnelle en sciences de l’\u00e9ducation.<\/span><\/p>\n

La recherche scientifique et les meilleures pratiques<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

\u00c0 la p. 4 le document mentionne \u00ab\u00a0les meilleures pratiques issues de la recherche\u00a0\u00bb<\/em>. Dans le domaine professionnel comme c’est le cas en \u00e9ducation, en psycho\u00e9ducation, les meilleures pratiques ne sont pas \u00ab\u00a0issues de la recherche\u00a0\u00bb.\u00a0 Cette phrase laisse entendre que les bonnes pratiques sont issues de la recherche, cr\u00e9\u00e9es par la recherche. Ce qui n\u2019est pas le cas \u00e0 mon avis. \u00a0Les bonnes pratiques sont habituellement \u00e9labor\u00e9es par les praticiens en collaboration avec des chercheurs et \u00e9valu\u00e9es et valid\u00e9es par la recherche. C\u2019est l’alliance entre le savoir issu de la recherche et le savoir d\u2019exp\u00e9rience qui permet de d\u00e9velopper les meilleures pratiques. La nuance est tr\u00e8s importante et peut orienter d\u2019une fa\u00e7on tr\u00e8s importante la conception de l\u2019INE\u00c9. Dans une conception d\u2019alliance, il n\u2019y aura pas de pouvoir hi\u00e9rarchique de la recherche sur la pratique ou des chercheurs sur les praticiens en encore l’inverse. [4]<\/a><\/span><\/p>\n

Questions relativement \u00e0 la cr\u00e9ation de l’INE\u00c9.<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

Quel statut doit-on privil\u00e9gier pour la cr\u00e9ation d\u2019un tel institut?<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

Consid\u00e9rant la complexit\u00e9 du domaine des sciences de l’\u00e9ducation et de la r\u00e9ussite \u00e9ducative et scolaire, consid\u00e9rant les nombreuses \u00e9coles de pens\u00e9e et les diff\u00e9rents paradigmes, consid\u00e9rant la vari\u00e9t\u00e9 des acteurs impliqu\u00e9s, consid\u00e9rant les enjeux politiques qui c\u00f4toient la cr\u00e9ation de l\u2019INE\u00c9, le statut devrait \u00eatre\u00a0:<\/span><\/p>\n